[보고서] [기타사범교육]동기적으로 적응적인 웹기반 수업 설계 대책의 탐색적 고찰[1]
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작성일 22-10-09 10:34
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사실, 학습동기와 관련하여 볼 때, 웹기반 수업이 가지는 취약점은 크게 두 가지 사실에서 근거한다.
1. 웹기반 수업의 학습동기적 特性(특성)
가상공간을 활용한 웹기반 수업에 대한 연구관심이 증가함에 따라 해결되어야 할 문제로 지적되는 것이 학습자의 동기문제이다(Duchastel, 1997). 교수자와 학습자의 시간적, 공간적 거리를 전제로 하는 웹기반 수업에서는, 면대면 상황과는 달리 교수자가 학습자의 참여노력 즉, 학습동기를 직접 observation하고 처방할 수 없다. 본 논문에서는 동기적으로 adaptation(적응) 적인 웹기반 수업의 설계 方案을 탐색하기 위해 관련된 instance(사례)들을 고찰하고 시사점을 제시한다. 하나는 웹기반 수업이 패키지형 컴퓨터보조수업의 제한점을 지니고 있다는 사실이며 또 하나는 전통적인 원격교육의 제한점을 지닌다는 사실이다. 패키지형 컴퓨터 보조수업의 경우 컴퓨터 특징이나 멀티미디어 사용으로 인한 신기성효과(效果)가 상실되면 학습자는 곧 지루해하기 쉽다(Keller, 1997). 한편, 기존의 원격교육 상황에서는 교수자와 학습자가 시간적, 공간적 거리를 두고 상호작용하기에 학습동기가 지극히 낮게 보고되어 왔다(Cornell & Martin, 1997). 이는 시간적, 공간적 거리가 심리적 거리감, 즉 고립감으로 이어져 학습동기를 저하시…(省略)
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레포트/사범교육
동기적으로 adaptation(적응) 적인 웹기반 수업(Motivationally-Adaptive Web-Based Instruction) 설계 方案의 탐색적 고찰
[요약]
웹기반 수업은 시간적?공간적 거리에 의해 분리된 수업실시자와 학습자를 전제로 하기에 학습동기를 유발하고 유지하는 문제가 대두된다 웹기반 수업에서 학습자의 동기문제를 다루는 방식은 特性(특성) 대 상태, 일회성 최선의 추측 대 수시진단이라는 두 가지 축을 기반으로 이해될 수 있다 동기적으로 adaptation(적응) 적인 웹기반 수업을 설계하는데 있어서 중요한 것은 alteration(변화) 하는 학습자의 지속동기를 어떻게 진단하고 어떻게 adaptation(적응) 적으로 처방할 것인가에 대한 책략의 활용이다.
